您會怎麼做? • 當老師在遠地，無法回教室上課 • 每個禮拜到外地出差開會，好累! • 想與其它單位討論，修改投影片 • 會議需要紀錄、存檔、錄影
雲端會議室與Skype、MSN的不同 Skype MSN 雲端會議室 : 電子白板 V 共同網頁 V 桌面分享 V 遠端操控 V 錄影及播放 V
什麼是雲端會議室 ? • 不需要專業的實體會議室及昂貴設備 只要可上網的電腦即可進行線上討論 (教學 ) • 會議紀錄以及錄影檔皆儲存在雲端 • 近期將推出Android APP讓手機或平板也可 參與會議 • 注意：請準備耳機麥克風、攝影機 (選擇性 )
電子白板 • 利用Joinnet印表機將文件上傳至電子白板 (只要可列印) • 將文件(doc,ppt,excel,PDF)直接拖拉至會議 中即可 • 擷取電腦內的畫面(桌面、網頁、應用程式) 大家可一起對電子白板共同討論、標記
共同網頁 • 由主持人輸入網址，參與者同時瀏覽一樣 的網站畫面
一、依據
教育部國民及學前教育署補助推動精緻國教基礎設施建設計畫作業要點
二、目的
（一）鼓勵學校以學生為主體，聚焦學生學習，以生活經驗出發，適度融入校園議題、社區特性、家長期望及未來規劃等，發展校本特色課程，落實多元創新教學型態。
（二）將校本特色課程理念導入學校空間營造，發揮空間領導與空間美感教育功能，涵育人文美學素養。
十二年國教課綱中，「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
核心素養意涵
素養同時涵蓋competence及literacy的概念，是指一個人接受教育及學習後獲得知識(K)、能力(S)與態度(A)，而能積極地回應個人或社會生活需求的綜合狀態。素養中擇其關鍵的、必要的、重要的區塊，就是「核心素養」，除承續過去課程綱要的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」，也強調情意態度、學習策略、整合活用等層面。簡單來說，素養是可以看到『學習遷移』的學習。譬如，知道數學知識可以怎麼用在地理或是物理上。是在真實的生活情境下，可以用出來的能力，要解決真實生活中遇到的問題，是不會分科目的，必須把所有知識混在一起活用的。
核心素養從學生為學習主體的觀點出發，強調培養以人為本的終身學習者，並與十二年國教課綱「自發、互動、共好」的基本理念相連結，建構「自主行動」、「溝通互動」及「社會參與」等三大面向，其下再分為九大項目。核心素養的架構如下圖：
核心素養與學校課程的關係
社會領域課綱 性平教育將納學習重點 最新更新：2018/08/11 21:53
社會領域課綱草案在「附錄二：議題適切融入領域課程綱要」加入「性別平等教育」，讓學生理解性別的多樣性，覺察性別不平等的存在事實、社會文化中的性別權力關係，進而尊重與包容多元性別差異。例如國小階段，需教導學生認識生理性別、性傾向、性別特質，尊重他人的自主權與身體界線等。
課綱草案公聽階段，上述內容就引起許多家長團體、宗教團體不滿，質疑是同志養成教育。下一代幸福聯盟發起的「愛家公投」中，也有一項「適齡性平教育公投」，主張在國民教育階段不應實施同志教育。
課審會學生委員蕭竹均等人今天提案，認為十二年國教課綱草案把性平教育放在「附錄」，目的是要在各科做橫向統整，這樣的理念很棒，但可能比舊課綱還退縮一些，如果能增加到「學習重點」會更好，更能確保性平教育的必要性。
課審委員、屏東大學教育系教授王儷靜表示，目前看到的課綱草案還不足夠，希望性別議題、女性處境、多元性別處境等內容，能在課堂上有更多的討論。
探索教育（Adventure Education）源自於英國，主要透過戶外活動的實施來進行個人與團隊的潛能開發。傳統的探索教育課程在戶外實施，常見以小隊編組方式透過登山健行活動來進行長天數冒險挑戰，透過這樣的過程拓展個人舒適圈、學習團隊溝通、問題解決、挫折容忍度訓練與領導力培養。
探索教育在康橋
小學部於101學年起開辦探索教育課程，為了讓探索教育融入學校課程，讓所有學生能夠在課程中進行學習，因此，在校內規劃有巔峰廣場（Challenge Course）與平面活動設備，讓學生以團隊的方式，進行各種不同的學習與挑戰，這樣的學習除了可以幫助學生了解自我，建立自信，協助自我發展外，也培養面對未知的挑戰的勇氣，更在建立良好的人際關係及培養社會責任感方面，讓學生有更好的成長。
實施對象為三至六年級學生，分為正式課程（校本課程）及營隊活動，正式課程於學期中實施，每學期四次，其中包含平面活動及高、低空繩索挑戰；營隊課程於寒、暑期實施，透過長天數的探索教育活動以及戶外挑戰活動，讓學生學習團體生活，體會群體與自我的關係，進而成長。
綠色學校之理念與推動
張子超 / 國立台灣師大環境教育研究所
壹、前言
綠色化是二十一世紀的風潮，綠色規劃、綠色生產、綠色設計、產品回收、及環境稽核等概念，已成為民眾耳熟能詳的理念。而學校不能脫離永續發展的潮流，必須以環保的理念，從學校經營政策、教學課程、建築規劃與校園生活等層面切入，成為一個綠色化的學校。
在教育改革運動下，學校經營出現許多不同形態的開放理念。校園空間的設計，不再受圍牆及僵化的水泥建築所壓制，可以更地方化、多樣化、綠美化、花園化及人性化。教育方法也更彈性、更開放、更生活化。國外已經有許多景觀設計者進入校園內，邀請學生參與環境規劃設計、合作施工及管理學校內或校外的荒地、公園作為學習環境的案例。也有許多學校規劃教學活動，讓學生利用校園環境來學習及進行與環境有關的行動，值得國內學習。總之，今日在思考永續校園的概念與做法時，實際上有許多種選擇與思考方向。本文所介紹的綠色學校，就參考了英國的 Eco-School、加拿大的 Seeds School，美國的GLOBE計畫與GREEN計畫，與珍古德協會的「根與芽」等相關計畫。
