SMILE 菊鄉 - 憲徵

和平教育  

教科書顯然為教育歷程中的關鍵媒介，課程標準/綱要與教科書文字之隱含不同意義，各種意識形態、價值體系及欲塑造的概念都在語言的運用中，如：日據/日治、侵略/進出……。

「記憶所繫之處」是歷史，但記憶並不等同於歷史，是共同記憶形成歷史慶典、紀念日、建築物等有形的物體與無形的精神皆象徵精神，為共同記憶，為其記憶所繫之處。這也就是新文化史討論著重之處，不再侷限於官方文件（archives）與史料所構成的歷史。

教科書發展聚焦六個面向（1）教科書修訂與教科書研究息息相關；（2）教科書與國家認同的建構仍是研究的焦點，但已逐漸受跨國理論、後殖民理論、全球史等影響；（3）研究取徑的多樣性，論述分析、圖像分析、教科書使用的實徵研究等；（4）教育媒介環境下的教科書角色和定位問題；（5）教科書與其所植基之社會脈絡的系統性研究；（6）教科書相關研究的理論與歷史等。綜言之，教科書反映了社會轉型的過程，是受政治、經濟、文化等影響而生的產品，在文化研究崛起之後，教科書研究文化取向日漸受到重視，結合記憶的議題，對歷史教科書的研究和書寫都帶來新的趨勢和可能的轉向。

領導美學~新世紀學校領導者的專業素養

美學素養業已列為新世紀五大素養之一，德、智、體、群、美五育雖然一直是為教育中強調應增強學生能力之五大面向，而美育以及美學觀念的養成，實則對於提升領導者之視野與水準方面佔有舉足輕
重的角色，而我國欲培養未來之領導人才，美學素養的養成相形重要。

學校領導者的身分，不僅只是校長，其實主 任、老師、甚至是學生等都可以做為引領教育的角色。對於美感培養，找出事物中的體驗與對美好事物的感動，首先要找出對於特定事物的興趣，再行投入感受，將美學身體力行在生活之中。