SMILE 菊鄉 - 憲徵

焦點

重點

全球五大學習趨勢

ㄧ、激發主動學習

二、鼓勵合作學習

三、提高個人化、因材施教的學習

四、有效的學習

五、公平的學習

資料來源：許芳菊（2013）。趨勢，全球教育大變革。天下雜誌，536期（2013年教育特刊），頁104-112。資料整理人臺中市立北新國中校長徐吉春

美國篇

用科技翻轉教育成功的典型國家

Flipped Learning翻轉學習

在家先上網預習，再到學校課堂上發問與討論

案例：

  可汗學院：翻轉學習。創辦人：Salman Khan，21歲成立該校。

MOOC(Massive Open Online Course)大規模網路公開課程

錄製課程在網路上大公開

案例：

  史丹佛電機學院兩年前首創，現在全球註冊學生已超過五百多萬人。

Blend Learning混合式學習

上網學習與教師課堂直接教學混合使用

案例：

  火箭學校：混合式學習加客製化學習課表。創辦人：Preston Smith，28歲創辦。 

KIPP學校（Knowledge is Power Program）

科技翻轉教育，互助學習，學生變老師

案例：

  KIPP學校：公辦民營，全美141所；創辦人Mike Feinberg，19年前創辦，不知How old，只知目前最大兒子只有8歲。

資料來源：王曉玟（2013）。用科技翻轉貧窮。天下雜誌，536期（2013年教育特刊），頁116-143。資料整理人臺中市立北新國中校長徐吉春

德

國篇

：

全歐洲失業率最低的國家

企業學校老師公益團體跨界結盟打造校園成為創新基地

雙軌制教育

透過企業與學校合作，提供技職體系的學生ㄧ邊在學校上課，一邊到企業學習的機會。

未來來自於創新聯盟

由德國教育局發起，結合企業與大學資源，提供學生各種校內外加深、加廣的課程。他們不只教學生，也訓練學生去教別人。

小小科學家的房子基金會

結合政府與企業，組成基金會；從培育幼稚園老師開始，讓科學變的好玩又生活化，以啟發孩子心中小小的科學家。放手讓孩子拆電腦、做實驗、蓋房子，讓孩子從摧毀與重建中學習，啟發孩子的科學心靈。

企業雇主協會人才培育計畫

從幼稚園開始就參與了教材的設計、教師的培訓；然後順著教育鏈的架構，一路發展小學、中學、乃至職涯探索的人才培育政策，幫助企業提早從學校發掘未來人才。

資料來源：許芳菊（2013）。校園成為創新基地。天下雜誌，536期（2013年教育特刊），頁146-155。資料整理人臺中市立北新國中校長徐吉春

中

國

上

海

市

曾奪下2009年PISA三料冠軍，背後原因全靠政策規劃與配套措施；亦即由教師帶頭投入四項變革，十年磨劍，才讓上海學童的競爭力領先全球。

變革一：教案推陳出新

相同的老師每年每次面對不同的學生，都要因應學生的學習能力調整教案的學習內容，以掌握教學時效。

變革二：教師共同備課

每個年級同科目老師，每週固定時間聚會，討論當週的課程，共同備課；如此集體備課及單元備課，發揮團隊合作，有效促進教師專業素養成長與可以在有限時間解決教學存在的新問題。

變革三：開放公開觀課

開放教室，公開觀課。

變革四：師徒制促進成長

新手教師除了要跟隨「師傅」觀課，資深教師更可能隨時推開教室門扉坐進課堂觀課。

其他：

評量革命：考試是為了了解學生。

培養會問問題的學生（老師致力讓孩子敢問、能問、樂問、不怕問笨問題）。

資料來源：林倖妃（2013）。12萬教師成為教改急先鋒。天下雜誌，536期（2013年教育特刊），頁158-172。資料整理人臺中市立北新國中校長徐吉春

OECD報告

為二十一世紀的老師與校長做準備（Preparing Teachers and Developing School Leaders for The 21^st Century）

報告指出：要創造出符合二十一世紀專業需求的老師，需要整體教育生態的轉變。有

培養好老師的環境，包括：

環境一：提供老師教育研發與創新服務的資源。如

  科學研究：像閱讀障礙、計算障礙的研究發現，可以幫助老師診斷孩子的學習問題，並發展適合學生的學習策略。

  企業發展產品與服務，提升教育體制的效能：像提供老師將知識轉化成能運用在教室裡的教材或內容。

環境二：學校應成為老師共同學習成長的學習型組織。學校應該鼓勵老師有系統地分享他們的專業與經驗。

  因為根據研究顯示，能夠經常交流想法，並和其他老師合作教學的老師，通常有較佳的師生關係。而較好的師生關係，不僅有助提升學生的學習成就，也能提升老師對自己的工作滿意度。

環境三：為老師建立良好的學習支援平台。

  為 促進老師合作學習，教育當局應投資在教師學習社群的建立，幫助老師的專業發展。並且要針對各校狀況，發展不同類型的學習社群，幫助老師能夠不斷分享並累積 他們的工作經驗。這些學習支援平台，也可作為知識管理的平台，將老師的教案、評量、學習診斷工具、影片，以及其他資源整合在一起，同時支援老師與學生。分 享彼此所遭遇的困難，創造更多合作，孕育知識與創新的可能。

校長的四大任務，包括：

任務一：提升老師教學品質，是校園領導人的首要任務

  包括共同合作規劃課程、教學計畫、監控與評估老師教學狀況、促進教師專業發展、及支持校園合作文化。

任務二：設定學校目標，並提供可靠的目標達成評量方法

  包括設定學生表現目標，並評估目標達成狀況，及適時調整目標，以提升表現。

任務三：有效管理與運用資源

  根據教學目的，有策略地運用資源，幫助學校聚焦在有助教學與學習的活動上。

任務四：超越校園藩籬的領導

  校園領導人應超越校園藩籬，與其他學校和社區合作，促進資源運用，強化和其他社群的合作關係，以幫助學校發展。

資料來源：許芳菊編譯（2013）。為21世紀的老師與校長做準備。天下雜誌，536期（2013年教育特刊），頁184-186。資料整理人臺中市立北新國中校長徐吉春

2013《天下》「國中學習現場大調查」

揭露國中教育現場的五大發現

發現一 家長帶給學生的壓力 遠大於老師

根據調查結果，有四三％的學生感受到高度的課業壓力，女生高壓力群多於男生。

課業壓力的來源，排名依次為：考試的壓力、父母的期待、自我要求、跟同學競爭、老師的要求。

發現二 三成學生聽不懂上課內容

成績越不好的學生，如果沒有比較多元的學習機會，就會覺得上學是件浪費時間的事。

同學說：「如果上學只是聽老師上課，我覺得有一半在浪費時間。」

發現三 學習數位化

根據調查，超過九成的國中生使用臉書；有自己的專屬電腦（含平板）的國中生超過四成；超過五成的國中生擁有智慧型手機。

約三成學生會透過電腦網路或手機來學習，超過三分之ㄧ的學生會去查證網路內容是否正確。

發現四 學校教學仍沒改變

近半數學校仍會公佈學生成績排名。

學校課堂教學仍以老師講課，學生聽為主，其次為：混合式教學、分組討論、動手操作、競賽遊戲。

學生認為學習效果最好的上課方式是混合式教學，其次是：動手操作、競賽遊戲、老師講學生聽、分組討論報告。

發現五 學生學習主動性仍低

有57%的國中生仍有課後補習，但擔心的是學生的學習主動性沒有提高。

只有15%的學生會課前預習，且年級越高比例越低。

只有不到兩成的學生會主動問問題。

有四成左右的學生認為：十二年國教之後，可以真正為自己讀書，不需要再為考

試讀書，且年級越低越樂觀。